有机化学基于师范生核心素养的实践教学能力培养研究
摘要：针对有机化学课程在“双一流”建设背景下存在的不足，分析“双一流”人才培养目标和建设要求，以此为导向，结合有机化学课程特点，利用核心素养为师范生专业课程改革提供了强大的理论支撑并指出了明确的改革方向。师范生核心素养的关键是学科综合素养，只有全面提高师范生的综合素养才能提升他们的 核心素养从而增强师范生的教育实力，我国的中小学教育便能在优秀师范生的带动下，彰显出强大的生机和活力。作为中学化学知识的加强与延伸，大学有机化学教学已然成为化学师范生提升专业能力的重要基石。因此，我们要在大学有机化学的师范教育中融入核心素养的理念，在教学过程中使师范生将“所学”内化吸收为“所用”，培养师 范生自身的核心素养，为他们日后成为优秀教育工作者打下坚实的素质基础。帮助学生更好地掌握有机化学的知识，增强学生学习的科学性和针对性，提高学生学习探索有机化学的积极性为目的，强调在加强师资队伍的建设基础上，提高有机课堂教学 效果，以实现培养更多适应新时代发展要求的有机化学人才的新目标。
关键词：有机化学； 核心素养； 理论实践； 师范教育
一、文献综述
有机化学作为化学学科最重要的专业基础课程之一，理论知识前后联系紧密以及涉及的化学反应多而复杂且难以理解掌握，导致其课堂教学效果将直接影响学生课堂学习的成效和后续学习的主动程度，从而间接决定着学生的培养质量。因此，有机化学课程作为化学学科的基础与先导，在化学专业学生学习过程中起着中流砥柱的作用。化学师范专业的学生作为日后的教育工作者，提高他们核心素养的重中之重就在于提高其有机化学学科综合素养。与部分专业课程不同，有机化学是以实践为基础的传统学科，熟练掌握其中涉及的理论知识和实践操作，在化学专业中显得尤为重要。因而，在培养师范生的过程中只有将理论知识与实践操作紧密结合，二者相辅相成，共同发展，才能让学生将知识融会贯通，灵活运用。
国内较早关注到关于学生核心素养提升，有许多基于核心素养的教学案例。《促进学生核心素养发展的单元教学设计》一文中提出了从基于核心素养的课堂教学改进出发的角度以“氮及其化合物”单元教学为例,阐述促进学生核心素养发展的单元教学设计思路，并从选择真实情境、梳理课标要求、挖掘实际问题、设计学习任务、制定课时计划等方面进行单元教学设计实践研究；《关于化学学科核心素养培育的微观思考——“宏观辨识与微观探析”和“证据推理与模型认知”关联性学习行为中的思想实验》一文中重点分析了“宏观辨识与微观探析”与“证据推理与模型认识”要素的学习行为表现，以及两者之间学习行为的关联性，在此基础上提出了化学学习活动中“思想实验”的概念，并通过对体现化学学科教学特点的“思想实验”作进一步的微观剖析,以期促进一线教师对化学学科核心素养的再认识。
不难看出，国内对于核心素养研究已经比较成熟，但是师范生核心素养提升在实际教学中的应用还处于起步阶段。
有机化学教学不仅需要学生掌握化学的基础理论知识，还需要锻炼学生的实践能力。根据我校多年的教育改革经验和对综合实验的观察和分析中来看，有机化学课堂上经常会出现“有实验无探究”的问题：理论课与实验课相脱节，教学改革只针对实验课，理论知识与实验结合困难。此外，我校师范生的有机化学课程开设时间为大二上、下两学期，在此阶段学生自主探究问题的愿望并不强烈，大部分学生存在着通过记背方程式完成课业题目，按照实验书上的步骤进行操作完成实验等按方抓药，缺乏创造力的问题。这将导致学生在学习有机化学理论知识的过程中，逐渐失去独立思考和深度理解的能力；在完成实验实践过程中只“浅尝”到了实验的应试操作，不会主动理解消化涉及的实验原理，导致实践主动性和探究精神的缺乏。因此，想要提高化学教育师范生的核心素养，就必须解决在师范生培养过程中存在的问题。以上述问题为突破口，在有机化学课程教育中必须抓住以下几个关键点：
（1）在课程设计上使理论课堂更加精准地服务于实验课程；在师范教育中培养师范生的实践意识；提高师范生理论与实践相结合的综合理念。只有这样，师范生才能在日后的教学工作中做到言传身教，用自己的核心素养去解决中学生在化学学习过程中遇到的问题，让他们更好地将理论知识和实验操作紧密结合，进一步提高中小学有机化学教学工作质量。
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