数学教科书中的现实情境及其虚拟辅助设计文献综述
摘要：依据《关于数学教材(浙教版)节前图设置的实践与研究》、《PISA视角下初中数学教科书中情境素材的分析与研究》、《数学教学情境创设的理论与实践探索》三文中对初中数学教科书中的情境进行不同分类标准的编码，总结出各节中情境的虚拟仿真设计的优先度。之后在此基础上在进行深一步的挖掘和再一次的研究。
关键词：关键词1； 关键词2； 关键词3；关键词4
一、文献综述
1.1 情境分类
1.1.1 以情境的内容形式和作用分类
依据《关于数学教材（浙教版）节前图设置的实践与研究》一文中的分类标准：情境的内容形式和作用，将情境分为问题型、动手操作型、以旧引新型、实物型、生活背景型这五种类型。
问题型主要是指的是教师在教学过程中通过引入一系列与其原有认知水平不和谐、不平衡的学习内容，这一情境类型在初中教科书中所占的比例最大。在新课导入时，教师采用问题情境设置悬念的方式引入教学。因思考问题的过程中会引起学生认知冲突，就能激发学生的探索精神，调动学生的思维活动，从而使这节课获得一个良好的开端。
动手操作型主要指的是让学生自己动手操作的内容，如；在七年级上册第6章第7节的引入“给你一张直角三角形纸片，你能通过折叠的方法再折出一个直角来吗？”
以旧引新型是指教师在回顾学生已掌握的知识后，在此基础上进一步推进到新授知识的一种教学情境设置。这种情境与问题型有些类似，但问题型是以未学知识引发学生好奇，而以旧引新型是在旧知的基础上层层推进，最终总结出新的知识，这二者之间看似相近，但实质上有本质的区别。实际上，利用已知的知识来推导新授的内容，教师往往会与其他的情境方法相结合，而这样的做法更有利于引导学生实现知识的转化并培养他们归纳、类比的思维能力。
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