文献综述
(一)研究背景
目前，我国为提升幼儿教师师资队伍质量，教育部先后颁布了《中小学和幼儿园教师资格考试标准》（试行）、《教师教育课程标准》以及《幼儿园教师专业标准》等重要政策文件，这为我国幼儿教师队伍的内涵建设提供了方向与有力保障。由于西藏有些地区教育发展比较缓慢，在目前的西藏地区幼儿教育中存在着一些问题，严重地阻碍了幼儿的全面发展。如：师资紧缺，幼儿教师的专业水准偏低，学前教育发展不仅要建设一批坚实安全的幼儿园，更需要建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍。要实现“基本普及”的战略目标，满足人民群众对学前教育的热切需求，不仅仅意味着入园率的提高，更重要的是学前教育质量的提升，而其中的关键与核心便是教师队伍质量的提升。国际经验也表明，幼儿园教师质量决定着学前教育的质量，高素质专业化的幼儿园教师队伍是高质量教育和儿童健康发展的重要保障。如何更好的开展幼儿教师职前培养与在职培训，引领和促进幼儿园教师的专业发展，无论对当下还是长远的幼儿教师队伍建设、学前教育事业的健康发展和亿万幼儿的健康发展，都是极其重要的。
(二)研究意义
1.理论意义：
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。建立一支高素质的幼儿园教师队伍是高质量教育和儿童健康发展的重要保障。幼儿教师素质的提高，必须基于高效、适宜的培养培训机制。一些人简单地以为学前教育对象是一群年龄小的孩子，因此西藏地区幼儿教师的专业水准学历偏低，这种偏颇之见忽视了幼儿教师知识的综合性、基础性和广博性特点。幼儿教师职业实践的对象虽是幼儿，可许多科学和经验都证明了幼儿期对一生发展的重要性和易被忽视性。幼儿期的生命特性使幼儿园教师的作用和责任比其他任何阶段都更显重要。从这个意义上说，幼儿教师专业发展正是幼儿教育特殊性的需要。丰富了幼儿教师专业发展的理论。
2.实践意义：
学前教育对儿童的成长有着重要影响,能够锻炼儿童的综合能力,培养儿童的综合素质。提高西藏地区教育和研究工作者的研究意识和从事科研的能力水平；促进西藏地区教育改革，推进西藏地区幼教实践的深入。探析幼教师资培训中从培训目的、培训内容、培训方式等方面及培训中存在的问题和困难，在此基础上通过政府、幼儿园、老师三个角度提出改进策略从培训目标，培训内容，培训方式等方面
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