外籍教师英语课堂互动模式的话语分析文献综述

 2023-10-18 10:02:09

文献综述

当今世界，在教育全球化的大背景下，外语教学越发成为日常生活的重要组成部分。随之，广大外籍教师来到中国也对为我国的外语教学产生重要作用。外籍教师在外语教学过程中存在大量可供本籍外语教师教学参考的优秀之处，尤其是外籍教师在外语课堂教学中经常运用的一些更加地道、标准的互动话语，不仅对教学过程产生更有效的效果，对学生外语能力的提高也有着重要意义。外籍教师在课堂互动中的话语存在着特定的语言特征和功能，也反映了其特定的教学策略。这些互动话语是教师在课堂上提供信息、表达观点和相互交流的重要平台。

目前，世界各地的学者已经对外语教师在课堂上的互动话语的语言特征进行了研究，也取得了一些研究成果。邱敏(2018)认为从人际功能入手，分析了大学英语教师课堂话语具有的特征。作者以第 7 届外教社杯全国高校外语教学大赛大学英语综合课组特等奖获奖者作为研究对象，将Halliday提出的“功能”角度的三个情景因素：“概念功能”、“人际功能”和“语篇功能”作为研究角度和研究方法，对该教师课堂话语中语气系统、情态系统和评价资源角度进行分析。然而，除了话语特征，话语的功能性也是话语分析中不可或缺的重要方面。有学者提出，从大学英语课堂互动话语的目的性和人际功能角度进行分析，将能有效提升大学外语课堂教学的效果。夏宏伟、黄乐珍（2017）对目的原则下的大学英语课堂话语进行研究，通过从目的关系，课堂教学目的的实现手段，目的与话语连贯性，目的与话语权势分析四个方面对语料进行详细的分析，力求对大学英语课堂教学改革提供有意义的参考。还有学者提出：中外教师英语课堂的真实交际程度不同，他们的课堂话语各有特点，中方教师和外籍教师的课堂话语模式有所差别。胡青球（2007）从提问类型、会话结构、反馈方式等四方面分析了中外教师的英语课堂话语。研究发现中国与外籍双方教师的总话语量相似, 但外籍教师课堂中教师话语量明显多于学生话语量；中方教师的课堂提问总数是外籍教师提问总数的四倍多, 且双方教师的问题类型也有差别；双方教师的课堂会话结构相似；双方教师的反馈方式相同。

本课题以语言学话语分析等相关理论为基础，以外籍教师在课堂上的互动模式的话语为研究对象，采用课堂观察、问卷和案例分析等方法，分析外籍教师课堂互动的语言特征，研究外籍教师在课堂互动中的语言特征及使用功能。解决本籍教师在外语教学过程中用语不当的问题，使本籍英语教师能够在课堂上基于不同的情景更有效地表达观点，促进交流。此外，本课题可以帮助本籍英语教师在课堂互动中通过对互动话语的有效把握更加高效地提升教学质量，提高学生的外语表现能力。

参考文献：

M.A.K. Halliday,Christian M.I.M. Matthiessen. HallidaysIntroduction to Functional Grammar[M].Taylor and Francis:2013-07-12.

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